«Наша новая школа»
1. Я считаю, что самый сложный и важный этап в жизни школьника – обучение в начальных классах. Как он будет относиться к тем или иным предметам, общественно-полезному труду, мероприятиям, каким занятием увлекаться – во многом зависит от его первого учителя. Если учитель сам очень увлечённый, квалифицированный и умелый специалист - он многому может научить своих детей. Поэтому, учителя начальных классов должны чётко осознавать свою значимость в судьбе ребёнка. Уроки только «ради зарплаты» приводят к тому, что у детей уже в 5 классе начинаются проблемы с учителями и уроками.
Среди учителей не должно быть случайных людей! К сожалению, сегодня в наших рядах находятся и те, кто закончил педагогические ВУЗы ради высшего образования. Те, кому доступным оказалось только эти учебные заведения. Они и работают с детьми без желания: не проводят с ними интересных и увлекательных мероприятий, ограничивают своё рабочее время «от звонка до звонка».
Поэтому, я считаю, что самое главное – это педагогические кадры. Можно построить школу по последним новинкам архитектурного искусства, оснастить её удобной и современной мебелью, новейшей учебной, демонстрационной и прочей техникой и оборудованием, но если в ней будут работать учителя, нелюбящие свою профессию, то какой смысл затрачивать в пустоту такие огромные государственные деньги?
Школа – это маленькое государство, живущее по своим законам, обычаям, традициям. Она и должна «выращивать» будущих учителей. Помогать тем детям, которые обладают лидерскими и организационными талантами, в выборе учительской профессии. Может быть, стоит внедрить в практику и такой способ: принимать в педагогические учебные заведения выпускников школ с рекомендациями от администрации школы. И для тех, кто положительно зарекомендовал себя во время учёбы, был вожатым, спортсменом, волонтёром или просто активным, им сделать более щадящий режим поступления.
Необходимо широко освещать работу учителя. В СМИ ввести специальные передачи, рубрики, обзоры о талантливых педагогах. Знакомить с их работой других учителей, родителей, общественность. Привлекать их к обсуждению и решению проблем обучения и воспитания.
Немаловажен и стимул работы с детьми. Если в коллективе имеются учителя, получающие высокие государственные награды и премии, то обязательно нужно поощрять и руководителя этого учебного заведения. Он тоже заинтересованное лицо в успехах школы и коллег и поэтому без его помощи и поддержки невозможно добиться отличных результатов. В перспективе – он будет подбирать такой контингент работников, которые будут делать для школы всё возможное.
2. Школьные годы – один из наиболее ответственных периодов в жизни ребёнка. В это время интенсивно продолжается развитие и совершенствование всех физиологических функций организма, но происходит это в довольно напряжённых условиях школьной жизни. Ежегодно увеличивающаяся нагрузка становится обременительной для многих детей.
Я согласно с увеличением часов по физической культуре: детям необходим активный отдых. Но я против оценочной системы по этому предмету, как и по черчению, музыке, ИЗО. Далеко не каждый ребёнок может быть и артистом, и спортсменом, и художником. А плохая отметка может вызвать не только злость к учителю, но и в последующем, отсутствие желания изучать этот предмет. Я согласна с тем, что необходим переход от одинаковых для всех требований к состоянию здоровья и, соответственно, одинаковых для всех обязательных занятий к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников.
Я против пришкольных участков в сельских школах, где учителя и дети вынуждены выращивать овощи на больших площадях для школьной столовой. Живя в селе, каждая семья держит подворное хозяйство. Как известно, весенний день год кормит. А ведь нужно и дома всё вовремя посадить. И чтобы добиться хороших урожаев, нужно не покладая рук трудиться на земле. И у себя и в школе.
Но есть ещё и проблемы с пахотой, посевом, поливом. Директор сельской школы вместо того, чтобы вплотную заниматься окончанием учебного года, итоговой аттестацией учащихся, должен решать огородные дела. Я считаю, что при каждой сельской школе должен быть только учебно-опытный участок, где дети должны знакомиться с агротехникой посева и ухода фруктовых и овощных культур, вести свои небольшие сельскохозяйственные опыты и наблюдения применительно к данной местности.
3. Сельские дети во многом ограничены. При общей доступности любой информации, культурно-досуговых мероприятий, они всё равно не могут вживую посмотреть те или иные концерты, спектакли, цирк, даже фильм в кинотеатре. Для того, чтобы выехать в большой город и посмотреть хотя бы часть вышеназванного, - нужно набрать крупную, по деревенским меркам, сумму. Канули в лету выступления артистов из больших городов, когда мы, будучи детьми, могли за лето несколько раз посетить местный клуб, с интересом смотреть на игру актёров драматических театров. Сейчас никто не приезжает. Один-два раза в год могут приехать неизвестные артисты из неизвестного цирка… С одними и теми же животными, надувными игрушками и сладкой ватой. Также канули в советскую эпоху туристические экскурсии школьников по городам Советского Союза.
Хорошо было бы возобновить экскурсионные поездки детей, бесплатные или частично оплачиваемые. За хорошую учёбу, спортивные достижения, участие в культурно-массовых мероприятиях, трудовую деятельность. Даже за то, что ведёт здоровый образ жизни! Это было бы детям хорошим поощрением.
Работу детских оздоровительных лагерей оживить так, чтобы они работали круглый год. Во время учебного года на их базе проводить различные семинары, слёты, встречи и т.д. Летом – дополнительно организовывать палаточные лагеря различной направленности и тематики с массовым охватом детей. Готовить их к этому в течение всего учебного года. Нужно чтобы дети всё время были заняты делом, тем, что им нравится и интересно, чтобы у них никогда не пропадал интерес к познанию и творческой деятельности.
4. Каждый учитель обязан развивать творческую деятельность ребёнка, соблюдая следующие требования:
Во-первых, разнообразие. Не ребёнка следует подгонять к имеющимся формам школьного труда, а труд подбирать к каждому конкретному ребёнку. Интерес возникает на совпадении вида деятельности и задатков ребёнка.
Во-вторых, ребёнок должен выступать в роли субъекта, организатора, предпринимателя и других социальных ролей.
В-третьих, деятельность должна быть социально значимой и творческой. Формализм, штампы, рутина губительны для детей, ибо они убивают природную активность.
В-четвёртых, учитель должен вести с детьми проекты, разрабатывать творческие программы, не «вбивать» знания, а развивать личность.
Необходимо подталкивать детей к использованию различной информации для решения проблем. Чтобы они могли самостоятельно находить источники информации, анализировать и преобразовывать её.
Я предлагаю вернуться к такому хорошему лозунгу - «Всё лучшее – детям!».
И если так оно и будет, то отношение к образованию и обучению существенно измениться.
Иванова Татьяна Николаевна
учитель истории
МОБУ «СОШ с. Бердяш»
